先看一句英一句中会发生什么
你读："The bear is hungry." 然后翻："熊饿了。"
第一天，孩子听完中文，懂了。第二天，他听见前半句，开始等后半句。第三天，前半句一响，他脑子已经在待机了。
这样他学会的是「等一等就有中文」，英语没学进去。那句英文在他这儿变成了一个不需要处理的前奏，就像广告前的三秒倒计时。
这就是我说它基本无效的原因：意思如果每次都从中文那边来，英语这串音就永远没有机会跟意思接上。而接上，恰恰是启蒙这件事的全部内容。
也不必死磕全英文
反过来那一头也有问题。孩子彻底听不懂，坐在那儿熬，熬了十分钟你觉得自己很坚持，他觉得这十分钟很难受。难受攒够了，他就不来了。
我的做法是让意思从别的地方来，不从中文来：
图。 选那种图能撑住意思的书，你指着图，他自己就懂了。这一条比什么技巧都管用，所以选书的时候先看图。
动作和表情。 读到 hungry 就摸肚子、做出一副饿坏了的样子，夸张一点没关系，孩子吃这一套。
语气。 高兴就用高兴的声音，害怕就压低了说。语气本身就是信息。
实在卡住，用一两个中文词点一下，然后马上回到英文继续。注意是一两个词，不是整句，也不是停下来讲一段。点一下就走，句子的节奏还在。
那到底该怎么判断自己做得对不对
一个特别简单的标准：读完这一遍，他有没有跟着做点什么——指了图、笑了、模仿了一个动作、接了半个词。
有，就说明意思进去了，方法对。
从头到尾坐得端端正正、一点反应没有，那大概率是书选高了，不是方法问题。
做了会怎样：他慢慢习惯"英语这串音本身是有意思的"，这是后面所有事情的地基。
不做会怎样：读了几百本，全是中文那半句进了脑子，英语那半句一直在门外。
家长常追问的几句
答。一两个词，然后回到英文继续。他会问，说明他在处理这句话、在乎这句话，这是好事，不要为了守规矩把它压回去。
换短的。这个年龄一次能撑住的长度比你以为的短，一本书读三页就停，剩下的明天读，完全可以。停在他还想听的地方，比读完一整本强。
没有这条资格线。你能坐下来，能指图，能做动作，就够了。把事情搞砸的是「今天算了吧」。说几个中文词没关系。
最后
翻不翻这件事，问的就是孩子的意思从哪来。从中文那句来，英语就废了；从图、动作、语气来，英语才活着。
你按这个标准去看自己每天做的那15 分钟，一看就知道该怎么调。
具体到每个孩子怎么走，拿不准的地方，随时来问我。
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